主題故事 〉技優領航計畫 除了競賽,學習路更寬廣
2018-3-08
107學年度四技二專技優保送入學放榜後,從241 位報名者中錄取了204 人,錄取 率達84.7%,比前一年高出7%。這批學生憑著優異的國際技能競賽、全國技能 競賽成績,進入許多人夢寐以求的明星科大,但入學後,卻往往面臨人生最嚴重的學習挫敗。 如此戲劇化的轉變,為何發生?

技優生過去為了贏得競賽,幾乎把多數時間投入技能鑽研,導致他們在單一技術操作上表現傑出,卻在其他基礎學科上空白。當進入大學後又沒有與其他一般學生分流,在學科上明顯落後。適應不良的結果往往就面臨休學、退學考驗。
雲林科技大學便坦言一個驚人的數字:技優保送與甄選的學生相比,前者休退學率高達50%。而且退學後,這些技優選手只有高職學歷,加上技能尚不足以轉換為產業所需,最後只能從最基礎的工作做起,白白浪費了過去培養出的好技能。
為了扭轉這種現象,教育部在2016年訂定「技優領航計畫」,強化技專校院對技優生學習輔導、技術精進與就業銜接的照顧。2017年並鼓勵各校成立「技優領航專班」,專門輔導技優學生。

雙導師引路,預防中輟

為了讓技優學生順利銜接大學教育,各大學在教學設計上,又特別著重導師制度。
以技職教育扎根最深的的德國為例,根據歐洲職業訓練發展中心(CEDEFOP)指出,德國在2009年推動的全國性導師計畫(VerA),對防止學生退學大有幫助。
這個計畫連結高退學風險學生和已退休的專家導師,短則數月、長達數年,讓導師像教練般以一對一的方式,解答學生職涯、生涯、考試等各種問題。結果顯示超過75%的學生受到導師影響,決定持續就學;也有7成學生表示,如果不是導師協助,自己很難渡過人生難關。
  在臺灣,大部份技優生上大學首度碰上的難題,就是「技能優異」頭銜只是幫助升學的墊腳石,進了大學和一般生共同學習後,學業開始跟不上,技能更沒有機會進一步精進,因此失去學習動力。
臺灣科技大學自2013年開始,針對校內技優學生成立「應用科技學士學位學程」,共有機械製造、電資技術、建築營建、化工材料、生活設計等5個組別。除了加強專業能力與外語能力,還執行行政導師加上業界專業導師的「雙導師」制,前者依照學生志趣與專長,和學生討論量身打造學習計畫;後者輔導技能精進,安排學生實習或參加技能競賽。
另外,每學期開辦不同的專業課程輔導,以一對一或者小班教學的方式,補強學生學科能力的不足。
今年將入學的第一批「技優領航專班」新生,雖然只招收電機、電子及機械技能優異學生,但同樣以 「深化實務應用」、「鏈結產業發展」、「強化外語能力」為課程主軸,協助技優生精進技術。

大幅降低必修學分

此外,技優生本就比其他學生熱愛「動手做」,各校對於技優生的課程設計,也開始有所變革。
雲科大在2016年成立的「前瞻學士學位學程」,非常具有實驗性與創新性。學程招收各院系一、二年級的技優生,以15人小班制的編制,強調讓學生從個人興趣和特質出發,擁有最大學習彈性。
雲科大將必修學分降至80學分,並讓學生自由選修其他課程。攤開該學程的必修課程,會發現沒有侷限在特定領域,反而是產業概論、專案研究、美學素養與產業提升、全球視野與產業趨勢等跨領域課程,以及包含實作、創客創新、產業經營等實務課程。學校透過與學生訪談,瞭解其未來的職涯志向後,規劃屬於學生的個別化學習與職涯發展計畫(Individualized Education Program, IEP)。
雲科大舉例,一位「未來機械工程師」學生修習的課程可能是:35%機械系課程+15%電機資訊系課程+15%工業設計系課程+10%工業管理系課程+10%產業研究課程+15%跨域統整式通識課程,橫跨不同系所來滿足學習需求。
新型態的學習方式,與產業有極高的連結。以暑假期間開設的「環島職人」來說,教師帶著學生環島做田野調查,訪談屬於自身領域的職人,並建置產業與達人資料庫,學生能夠從中體會產業所需技能,讓技優生與產業接軌,達到從「匠」到「師」的教育目標。

雙導師引路,預防中輟

為了讓技優學生順利銜接大學教育,各大學在教學設計上,又特別著重導師制度。
以技職教育扎根最深的的德國為例,根據歐洲職業訓練發展中心(CEDEFOP)指出,德國在2009年推動的全國性導師計畫(VerA),對防止學生退學大有幫助。
這個計畫連結高退學風險學生和已退休的專家導師,短則數月、長達數年,讓導師像教練般以一對一的方式,解答學生職涯、生涯、考試等各種問題。結果顯示超過75%的學生受到導師影響,決定持續就學;也有7成學生表示,如果不是導師協助,自己很難渡過人生難關。
  在臺灣,大部份技優生上大學首度碰上的難題,就是「技能優異」頭銜只是幫助升學的墊腳石,進了大學和一般生共同學習後,學業開始跟不上,技能更沒有機會進一步精進,因此失去學習動力。
臺灣科技大學自2013年開始,針對校內技優學生成立「應用科技學士學位學程」,共有機械製造、電資技術、建築營建、化工材料、生活設計等5個組別。除了加強專業能力與外語能力,還執行行政導師加上業界專業導師的「雙導師」制,前者依照學生志趣與專長,和學生討論量身打造學習計畫;後者輔導技能精進,安排學生實習或參加技能競賽。
另外,每學期開辦不同的專業課程輔導,以一對一或者小班教學的方式,補強學生學科能力的不足。
今年將入學的第一批「技優領航專班」新生,雖然只招收電機、電子及機械技能優異學生,但同樣以 「深化實務應用」、「鏈結產業發展」、「強化外語能力」為課程主軸,協助技優生精進技術。

就業銜接,畢業即就業

協助青年就業已經是國家政策之一,在歐洲,更是有計畫地以歐盟的力量協助青年畢業即就業。
自2014年開始,每年有超過10萬名技職生透過伊拉斯莫斯計畫(Erasmus+)出國短期實習/擔任學徒,或到其他職校交換2週~1年。根據歐盟執行委員會統計,結合學習與學徒的計畫,讓60~90%的學生一畢業就能馬上就業,今年推動的新方案——技職生長期移動方案(ErasmusPro),更預計延長出國實習/交換時間,至少3個月。
必修實習在臺灣各科大已行之有年,正修科技大學也依據各系專業項目,協助學生開闢未來就業管道,例如電子工程系便與華泰公司合作,轉介學生至華泰進行最少一學期的實習,此外也發展學校與業界徵才互動平台,主動提供學生媒合就業機會;時尚生活創意設計系則積極安排學生大二或大三暑假至業界實習達320小時,藉此加強學生實務經驗與技術。
實習進而就業固然是一條路,各校認為協助學生自造全新服務或業種的「創客」(Maker)模式,更是一條需開發的就業道路。
高雄科技大學(編按:高雄第一科技大學,今年2月與高雄應用科技大學、高雄海洋科技大學合併)2017年開始針對技優生單獨招生,開辦「技優人才創業培育」入學,招收資管、電子、機械與創設系學生,雖然分發到不同科系,但與同系一般生的畢業學分結構卻大不同:包括降低必修學分,另外增加創意、創新、創業等跨領域三創課程。
透過學業導師、技術導師、創業導師、專屬導師定期面談與輔導掌握學生學習狀況,也媒合學生與實習廠商、指導參加國內外技術競賽,提供創新創業諮詢與建議。
當全世界高等教育都在強調「解決問題能力」的重要性,藉由「手做」激發出的創意思考、更貼近真實世界的經驗,對技職學生來說極其寶貴,對於已是國手的技優生來說,更是不容許斷裂的珍貴資產。「技優領航計畫」已經張開網,要牢牢抓住技優生,一個都不能少。

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