資料照片﹕大同大學

無論是熱鬧的小喇叭加上打擊樂表演，或是帶有濃濃懷舊氣息的排笛演奏，甚至是結尾的大合唱，多元的音樂表演方式，讓觀眾忍不住拍手叫好。不過，這可不是什麼流行天團，而是一群啟明學校音樂班的學生，受邀到大同大學志生藝廊開幕的「首場秋日趴」，用他們豐富的才藝走出校園、和這個世界交流。

透過同理、溝通、分享，和啟明學校師生共創符合視障生需求的場域設計、地圖建構及輔具開發，是大同大學「差異群體友善環境之建構與精進——以啟明學校之需求為關懷核心」USR計畫的關鍵核心。而這次邀請啟明學校音樂班到校表演，除了讓他們有機會走出校園，更重要的是，請他們實地驗收視障友善空間改善的成果。

疫情期間，啟明學校暫時不開放校外人士入校，所有規劃在啟明學校舉辦的活動必須重新安排。大同大學校內可以舉辦展覽、演唱會和各類活動的「志生紀念館」，成為最佳的活動地點。透過「地區關懷與生命實踐」系列課程，讓跨領域學習的學生提出視障友善空間的改善方案，並邀請啟明學校老師驗證與講評、參與「首場秋日趴」的視障生藉此實地體驗，成為「共創」的實踐方式之一。

多管齊下，建構友善空間

計畫主持人副校長吳志富笑說，自己與啟明學校的緣分是「戀曲1984」，從他成為大同大學新鮮人、加入服務性社團那一年，就開始了剪不斷的緣分。

「我們兩間學校距離很近，當時跟著學長姊為視障生報讀，開始慢慢了解、探索他們的真正需求，」他說。他的第一個研究題目，就跟視障需求的地圖建構有關。之後，發現視障生連考試的題目都摸不出來，所以協助他們做了觸覺圖形，教視障的孩子們依照一定的原則去觸摸圖形，解讀意義，這些合作深深影響了他的教學。

也因為這份機緣，當吳志富在二○一九年開始推動以差異群體關懷為主軸的USR計畫時，首先想到的就是如何多管齊下，培養學生擁有協助啟明學校建構視障友善環境的能力。身兼設計學院院長的他表示，好的設計必須以「人的需求」出發。而要體會每個族群真正的需求，必須要有足夠的同理心。

培養學生的同理心和覺察力

「同理不是只有學生要同理，老師也要能夠同理，所以我做了大膽的嘗試！」當時兼任通識教育中心主任的吳志富把「社會設計」列為大一通識必修，動員大同大學和啟明學校共四十位左右的老師共同參與教學。從這裡作為起點，點燃老師們對社會的熱情。

負責計畫擬定、時程規劃的通識教育中心李懿純老師表示：「視障人士僅占所有身心障礙者約五％，可說是少數中的少數，我們期待更多老師加入，在各自擅長的領域，共同為他們服務。」

學生們在十二週的課程後，除了培養同理心，也要有覺察社會需求、提出解決方案的能力。因此，在老師的協助下，發展出對視障者友善的網路空間、特教學生的遠距教學、多功能輔助輪椅、智慧老人照護等相關議題的對應策略。關懷對象也從視障族群逐漸擴展到其他差異群體的需求。

另一項全校必修的「國語文能力表達」課程，執行USR的班級也帶入視障議題，由分組學生自選景點或生活相關地點，親身體驗視障者在這些地方會面臨的問題，提出解決方案後，製作成「視障走讀海報」。往年都是到啟明學校進行課輔教學，二○二一年受到疫情影響，也新增「口述影像」，由學生自行撰稿，錄製適合視障者聆聽的景點導覽。

透過這些漸進式的養成教育，升上大二以後嫁接專業課程，就能更具體地到啟明實地觀察訪談、反思紀錄、語文溝通、團隊合作，發展出更專業的協助。例如，設計學院與跨領域的學生群，經由「室內設計」和「空間設計與工地實務」相關課程訓練，完成啟明學校的餐廳和宿舍空間改造。

大二銜接專業領域到研究所這段期間，學生則能進一步開發出各類視障者專用的輔具，像透過特殊封口設計定位餐具的導盲餐桌、裝有感測器的白手杖、會說話的垃圾桶等。「我相信透過四年或以上的培養，我們的孩子都有因關懷而來的創意和跨域解決問題的能力，」吳志富說。

從設備到空間，實踐「共創」計畫

在學校任教多年，吳志富發現，服務性社團日益式微。他擔心未來學生對弱勢族群的關懷也會跟著衰微，所以不只要培養大學生的社會關懷力，還必須向下扎根。大同大學是一所重視實作的學校，設備精良、齊全的Maker Space，就是實踐計畫「共創」的好地點。

吳志富拿出一隻右手持麥克風的導盲犬娃娃說：「這就是我們學生設計、在3D工廠列印，由視障生現場上色、黏土製作，共創出來的啟明學校吉祥物。」娃娃的顏色多彩斑斕，每個學生畫得都不一樣。就算看不到，也能透過黏土製作，以觸摸、形容，視障生還是可以畫出他們心中最好看的吉祥物。

未來，大同大學計畫把同樣的模式推展到啟聰、啟智（改名為臺北市立臺北特殊教育學校）、臺北市立臺北特殊教育學校等其他的差異群體。例如，現在電機工程學系、機械工程學系與工業設計學系的老師們，已固定安排時間到啟聰學校，帶著聽障生手作一些簡單的課程。之後則會讓他們跨出校園，到大學的3D列印工廠和一般高中生一起上課。一方面培養高中生關懷弱勢族群的能力，另一方面讓聽障生嘗試融入社會群體。

世界經濟論壇三次提到，大學最重要的任務，是具備解決問題的能力。吳志富認為，大學存在就是要發掘社會的真實問題，進而提出解決方案。大同大學希望以二○二一年初啟用的TTUSR差異群體服務基地，結合跨領域課程和差異群體共創出來的火花，護住關懷弱勢的火種，生生不息傳承下去。

資料照片﹕大同大學