從商業決策到日常生活，時常需要運用到經濟學原理，但有多少學過經濟學的學生，能把這些原理運用到往後的工作中？

「經濟學常被戲稱為『經常忘記』，就因為在單向講授模式下，許多經濟學原理淪為抽象，學生多半只能以死背的方式學習，自然更難應用在實際問題的處理上。」中央大學經濟學系副教授鄭保志說。

為了增加學生的學習動機，鄭保志從十年前開始在課堂中融入遊戲式教案。「透過遊戲教學，不但可以幫助學生思考如何在規則下創造最大勝率，也可藉由對其他遊戲玩家的策略與整體結果的觀察，找到理論中不同面向的應用。」

玩遊戲，搞懂「沉沒成本」

鄭保志以經濟學的「沉沒成本」為例，在說明該成本指的是已發生或承諾、無法回收的成本支出時，學生雖能理解「覆水難收」的字面意義，卻不容易看出現實事例中本質上屬於「沉沒」的部分。

「不過，當我們將遊戲融入課程中，學生就很容易理解了。」鄭保志說明，上課時他會拿出一枚50元銅板作為拍賣物，讓學生競價，遊戲規則就是無論得標與否，所有喊過價的參與者均須支付自己最後喊出的最高標金。

依據以往上課經驗，競價遊戲中只要有幾位熱情的參與者存在，通常標金會喊超過50元，甚至無法停止地飆上100元。在喊價超過50元的當下，大多數同學會被引發出強烈的好奇心，想要弄懂這中間到底發生了什麼事。

「遊戲結束後，我會立即跟同學說明，所有標金一旦喊出，就成了所謂的『沉沒成本』。」亦即投入的標金只要超過50元便無法回收，其它例子如參與選舉，一但落選，他所投入的所有時間、資源、金錢全都成為沉沒成本；或者向客戶提案，如果不獲客戶青睞，就跟落選一樣會有相對應的沉沒成本。因此，沉沒成本的多寡，便可作為一個人決策的參考依據。

在教學上，與其讓學生從字義去了解「沉沒成本：已發生或承諾、無法回收的成本支出」，不如用生活中的遊戲或經驗值，可以更快幫助學生了解數字背後的應用意義。

用競賽，讓理論被應用出來

不過，這樣的教學方式，卻是鄭保志經過十年的摸索與調整，並持續與外界交流，才得出的模式。

鄭保志坦承，一開始在課堂中融入遊戲，很可能只是前十分鐘同學反應較熱絡，進到理論教學時，又同樣回到單向講授。「但光看到同學在前十分鐘的笑容與興趣盎然的樣子，就知道這是對的方向。」

就在這樣的鼓舞下，鄭保志開始試著將更多理論做出遊戲教案，並設計好的討論題綱來取代單向講授。2012年起，鄭保志更全面以專題研究取代考試，讓學生透過小組討論與競賽的方式，讓課堂中的理論透過實踐應用更內化。

除了大學課堂外，鄭保志也從2012年開始積極與各大專院校進行交流，去（2017）年開始更透過寒暑期營隊的形式，往下延伸至高中教師與學生。

「但不可諱言的，仍有許多老師會擔心遊戲式教學，在教學上真正的成效。」鄭保志說，所幸申請到教育部「教學實踐研究計畫」，得以建立一套評量方法，運用實驗組與對照組的設計，將學生在基本概念、應用能力、學習動機、是否會產生長期記憶等各方面成效加以驗證。

鄭保志自我期許，透過教學實踐研究計畫，除了可以一解其他老師對於遊戲式教學的疑慮，更重要的是得以用更科學的方法來優化這套教學模式。