教育部擬鬆綁「教育人員任用條例」規定，讓專科以上學校專任教師每週得於校外兼職，修正法案送至立法院，可惜並未獲得支持通過法案之修正。
我們可以來看看美國的做法，美國政府在1980年通過拜杜法案(The Bayh-Dole Act)，大學可以充分享有政府經費補助的研發成果，也就是智慧財產權並將研發成果專利化甚至商品化。透過大學及公私立研究機構，運用公部門資源支援私部門產業創新活動，這種科技創新活動的產出已達世界領先地位。
美國大學與產業結合十分緊密，高科技科學園區大多分布於大學附近，如加州矽谷(史丹福大學)、波士頓128號公路（麻省理學院）、北卡羅來納三角洲（北卡羅來納大學），可知產業仰賴大學高科技研發能量之新趨勢。此外，美國各大學自訂教師兼職辦法，充分授權教師與產業合作，以激發最大之研發能量，亦是發展產學合作最重要之關鍵因素。
綜觀世界各國大學校院雖多以研究為導向，惟透過產學合作提升研發技術及促進人才培育，仍為各國促進產業發展之重要趨勢。反觀我國產業界研究人才普遍不足，國內整體研發能量有七成分布在大學校園，各大學研發人才十分充沛，其中又以國立大專校院師資所擁有研發能量最為豐沛；然而國立學校教師基於「教育人員任用條例」規範教師兼職事項，以致教師研發成果多半僅能形諸於文字，變成著作，束之高閣，對學生研發之實務學習沒有實質效益，更無法增進產業及經濟發展。為使國內學術研究與產業實務經驗充分結合，並促進經濟發展，教育部透過修正「教育人員任用條例第34條、第34條之1」條文，研擬將產、學、研不同領域間之人才交流與合作機制法制化，規定須依教育部及各學校訂定之程序，按其研究專長辦理兼職或借調，而且其主要範圍在於產、學、研交流領域。
鬆綁法規，讓教師走出校園投入產業界，可以將產業界實務經驗帶回校園，也可以將研發成果變成商品增加經濟效益，在我個人看法，這項法案之修正，讓教師可以有合理誘因投入產學合作。事實上，各行各業公民營企業對此修正，多採正面之態度回應，希冀未來能藉由與學校研發菁英交流互動，為企業研發與經營管理開拓新方向。另一方面，大專校院教師堅實的研發基礎結合產企業實務，將創造出與市場更貼近之研發成果，導引研發實用化，並反饋強化產學導向實務教學。
受國際金融風暴影響，目前全球高等教育品質與發展更受重視，究竟高等教育發展為何？高等教育如何負起更大之社會責任？又高等教育培育之學生對於國家社會經濟發展之貢獻如何等，各國皆逐漸重視並重新檢視高等教育之功能。因此，整體而言，本次教育部推動之教師兼職、借調相關法規鬆綁，將可為產業界及學術界建立起雙贏的交流平台，雙方可在這個平台上共同孕育催生無數的產學合作佳績，增進社會經濟價值，真正受益的將是社會大眾、學生及學校，締造多贏效益，值得大家支持。
